В чем особенности проведения мастер-класса?

Мастер-класс – одна из форм эффективного профессионального обучения педагогов. Мастер передает ученикам опыт, мастерство педагогического преподавания, чаще всего – путем прямого и комментированного показа конкретных приемов работы.

Цель мастер-класса – создать условия для профессионального самосовершенствования учителя, при котором формируется опыт подготовки к проектированию адаптивной образовательной среды ученика, формируется индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности в процессе опытно-экспериментальной работы.

В современной педагогической литературе в характеристику понятия «педагогическое мастерство» включают следующие компоненты:

·                     психологическую и этико-педагогическую эрудицию;

·                     профессиональные способности;

·                     педагогическую технику;

·                     определенные качества личности, необходимые для осуществления профессиональной деятельности.

В мастерстве педагога можно выделить четыре относительно самостоятельных элемента:

·                     мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности детей;

·                     мастерство убеждения;

·                     мастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности;

·                     мастерство владения педагогической техникой.

Проведение «мастер-класса» – это показатель зрелости учителя, демонстрация высокого уровня профессионального мастерства. 

Последовательность действий – пошаговый алгоритм изучения авторской системы работы учителя-Мастера.

Критерии оценки – новый уровень индивидуального стиля творческой педагогической деятельности (имитационный, конструктивный, творческий).

Качественно новый результат – умение моделировать урок в режиме технологии, в которой эффективно работает мастер.

Структура проведения «Мастер-класса»:

·                     Презентация педагогического опыта педагога-мастера

1.            обоснование основных идей педагогической технологии, применяемой учителем;

2.            характеристика творческой лаборатории педагога-мастера (описание достижений в опыте работы, источников, откуда педагог черпал свои разработки);

3.            определение проблем и перспектив в работе педагога-мастера;

4.            описание системы уроков в режиме эффективной педагогической технологии, представляемой педагогом.

·                     Представление урока, системы уроков:

1.            рассказ педагога о проекте занятия;

2.            определение основных приемов и методов работы, которые будут демонстрироваться;

3.            краткая характеристика результативности используемой технологии;

4.            вопросы педагогу по изложенному проекту.

·                     Урок или имитационная игра со слушателями с демонстрацией приемов эффективной работы с учащимися. 

·                     Моделирование:

1.            самостоятельная работа слушателей по разработке собственной модели урока в режиме продемонстрированной педагогической технологии. Мастер исполняет роль консультанта, организует самостоятельную деятельность слушателей и управляет ею;

2.            обсуждение авторских моделей урока слушателями.

·                     Рефлексия

1.            дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и слушателей;

2.            заключительное слово педагога-мастера по всем замечаниям и предложениям.

Кафедра естественно-математических дисциплин и методики их преподавания
Отдел естественных дисциплин